APRENDIZAJE EXPERIENCIAL

PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

CÍRCULOS DEL APRENDIZAJE

CICLO DEL APRENDIZAJE

PROCESO DE APRENDIZAJE

ESQUEMA DE APRENDIZAJE

JUEGO EN EL APRENDIZAJE

• ¿Qué es el juego? El juego es llamado el motor del desarrollo, esto porque para los niños es su forma especial de entrar en contacto con el mundo, de practicar y de mejorar sus habilidades. El juego satisface muchas necesidades en la vida del niño, como: ser estimulado y divertirse, satisfacer la curiosidad y explorar. Favorece el crecimiento de las capacidades sensoriales-perceptuales y habilidades físicas que a su vez ofrece oportunidades de ejercitar y ampliar las habilidades intelectuales. Promueve el desarrollo social y mejora la creatividad.
•  Tipos de Juegos Juego Sensorial Le enseña los hechos esenciales de su cuerpo y las cualidades de las cosas del ambiente, con el fin de conocer nuevos sonidos, sabores, olores y texturas. Juego de Movimiento El juego que se disfrutan por si mismos, como: correr, saltar y dar vueltas. Estas rutinas son emocionantes y estimulantes, además permiten ejercitar la coordinación corporal.
• Cont... Juego Dramático y Modelamiento Consiste en representar roles o imitar modelos. Es llamado: juego socio dramático porque exige patrones de conducta, fantasía y formas originales de interacción. Aprenden relaciones y reglas sociales. El juego dramático interactúa con los inicios de la alfabetización. Juegos, Rituales y Juego Competitivo El niño decide tomar turnos, establece normas y disfruta situaciones de ganar o perder. Este juego ayuda a desarrollar las habilidades cognoscitivas como: aprender reglas, entender la casualidad, comprender las consecuencias de las acciones y saber ganar y perder.
•  Juego y Egocentrismo El egocentrismo se pone de manifiesto en el juego con otros. Niños de 2 años observan a otros; parecen interesarse pero no se acercan. A los 3 años tienden a estar más dispuestos a corresponder a las expectativas de la gente y a los 4-5 años les interesa más los efectos que sus acciones tienen en el mundo que los rodea y obtienen gran satisfacción al mostrar a los otros lo que ellos pueden hacer.

APRENDIZAJE EN EQUIPO

• 1. EL APRENDIZAJE EN EQUIPO
• 2. El aprendizaje en equipo es el proceso de alinearse y desarrollar la capacidad de un equipo para crear los resultados que sus miembros realmente desean.
• 3. Dentro de las organizaciones el aprendizaje en equipo tiene tres dimensiones criticas: 1)La necesidad de pensar arduamente sobre los problemas complejos. 2) La necesidad de una acción innovadora y coordinadora. 3)Está el papel de los miembros del equipo en otros equipos.
• 4. La Didisiplina del Aprendizaje en Equipo Esta implica dominar las practica del dialogo y la discusión. Ambos son importantes en un equipo.

RELACIÓN PROFESOR - ALUMNO

El aula es, sin duda, el medio fundamental donde el docente despliega sus recursos personales y didácticos para cumplir con su labor, que tiene como eje medular la relación con el alumno. Y como toda relación humana, posee unas características implícitas y explícitas que le imprimen un sello y dinámica particular. No obstante, la relación profesor-alumno en el aula presenta algunas configuraciones que la hacen especialmente diferente de cualquier otra interpersonal:

1.- La relación entre el profesor y el alumno no se establece sobre la base de simpatía mutua, afinidad de caracteres o de intereses comunes. Más bien, se funda en una cierta ‘imposición’: están ahí sin consulta o consentimiento previos, lo cual genera -sobre todo en los comienzos de cada periodo lectivo -expectativas mutuas que se confirman o no con arreglo al desempeño del profesor y del alumno como tales. 

2.- Es una relación -bipolar de ida y vuelta- que se establece entre personas de diferente edad y grado de madurez. A la intensidad, variedad e irracionalidad de las reacciones, de los comportamientos, de las actitudes y de las motivaciones de los alumnos, el profesor debe responder conpaciencia, ecuanimidad, prudencia y exigencia en su actuar, en sus juicios y en las manifestaciones de su carácter.   

3.-  La relación de docencia es una relación interpersonal pero no amical. Primero, porque la relación amistosa se establece entre dos personas en su concreta individualidad, es decir, conociéndose mutuamente. Segundo, esa relación estrictamente personal consiste en un mutuo querer y procurar, cada uno, los fines personales e individuales  del otro. 

En el trato y la relación maestro-alumno (de ‘ida’), se realiza el esquema de la amistad: aquél busca en el discípulo al individuo concreto y determinado. El hecho de que la clase sea colectiva no menoscaba la individuación concreta, porque el esfuerzo radical del profesor se encamina a descubrir, bajo lo común y general, lo propio y particular de cada educando. 

En cambio, la relación del discípulo con el maestro (de ‘vuelta’) no realiza el esquema de amistad puesto que el alumno no busca esencialmente el hombre concreto que hay debajo del maestro. La actitud del alumno, por el contrario, tiende a mantener con el docente un tipo de relación puramente profesional y externa.

APRENDER CANTANDO

Las canciones transmiten mucho. Según su letra y melodía influyen en nuestro estado de ánimo, nos generan particulares emociones, nos traen recuerdos, nos enseñan.

No por casualidad recordamos las canciones que nos enseñaron padres y abuelos en nuestra niñéz y, al cantárselas hoy a nuestros propios hijos nos es difícil evitar revivir recuerdos, aromas, sensaciones pasadas.

Cuando les cantamos a nuestros hijos, cuando cantamos con nuestros hijos seguramente ni nos damos cuenta de todo lo que les estamos brindando además de un momento de diversión. Les brindamos afecto y dedicación. Las canciones son ideales para comunicarnos con ellos, para ponernos “en sintonía”, para llegar a ellos y conectarnos de una manera muy especial y emocional. Cantarles la letra a nuestro bebe; más adelante compartirla al ritmo de la música, nos une a ellos.

Las canciones son además un medio privilegiado para transmitirles conocimientos. A través de la letra y el ritmo los bebes incorporan jugando y con mayor facilidad muchisimos conceptos. Es mucho más fácil recordar una canción que un texto. Esto se debe a que las canciones refuerzan la memoria. Algunas estructuras linguísticas se fijan más facilmente en la memoria acompañadas de música. Uno de los motivos es que el aprendizaje se realiza reforzado por un fuerte significado afectivo.

Las canciones nos cautivan. Nos invitan a imaginar, a crear, a sentirmos libres mientras nos enseñan y nos cuentan sobre el mundo y sus historias.

Aprender cantando además permite a tu bebe involucrarse plenamente, lo ayuda a acrecentar su vocabulario y pulir su dicción.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El aprendizaje significativo se refiere al tipo de aprendizaje en que un aprendiz o estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. El aprendizaje es recíproco tanto por parte del estudiante o el alumno en otras palabras existe una retroalimentación. El aprendizaje significativo es aquel aprendizaje en el que los docentes crean un entorno de instrucción en el que los alumnos entienden lo que están aprendiendo. El aprendizaje significativo es el que conduce a la transferencia. Este aprendizaje sirve para utilizar lo aprendido en nuevas situaciones, en un contexto diferente, por lo que más que memorizar hay que comprender. Aprendizaje significativo se opone de este modo a aprendizaje mecanicista. Se entiende por la labor que un docente hace para sus alumnos. El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información "se conecta" con un concepto relevante ("subsunsor") pre existente en la estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de "anclaje" a las primeras. El aprendizaje significativo se da mediante dos factores, el conocimiento previo que se tenía de algún tema, y la llegada de nueva información, la cual complementa a la información anterior, para enriquecerla. De esta manera se puede tener un panorama más amplio sobre el tema.